會考放榜完畢，又看到那些什麼全港 xxxx 補習社、繼續全力派A、重讀成績大躍進....又是時候談一談香港的教育。

從小學到大學，巨人未上過坊間任何補習班，學校裡頭的補底班倒在中三暑假時上過。對補習社的認識不多。但讀書多年，及參加過大學學生會，對香港教育是有些個人的意見。

首先，正如很多教育界人士所講，教育制度十分重要。可是個人認為這方面的影響不大，三三四、小班教學、教材設計、甚至是考試制度，都不是左右大局的關鍵。我會這樣說，因為制度上的改變需時，亦需通過實施觀察總結後才能判定成效。改變制度看上來是主動積極的做法，實質不然。更改制度和遊戲規則往往是受到學生、家長、甚至是市場的影響。而於這個層次上，製造出來的新框框只是滿足市場上不同需要，而不是跟隨教育的基本理念而行，這是偏離了教育的基本原則。這亦是引致現時經常談及的教育商品化的元凶。

要將教育改革由被家長及市場牽引的狀態倒過來，要做的其實十分簡單，但難度亦相當大。第一，教育必須擁有扎實的教育理念，上至教育局長，下至教師都必須抱著這份態度。不應因為學生成績下降而下調標準，不可以因為學生是在21世界長大而不用背書，因為學生無興趣而亂搞什麼愉快學習。

早前聽過教育局發言人的一番言論，說現時中英文試卷沒有合不合格的慨念，一聽之下唉上一句 " 咁既大話的講得出"。第二要說的是，教育必須求真，而不是只講好的，只說正的，只聽善的。辨教育的，必須讓學生明白，有成功必有失敗。你有選擇權，選擇殺人就要面對審判，選擇懶惰就要面對落第。

第三個要說的，亦是最關鍵的，是師資的素質。看到現時一些教師的素質，要巨人把兒子給他教是有點送羊入虎口的感覺。首先，新一代的教師中太多心智不大成熟的"Kidult"。要照顧好自己已經有點問題，要去教育下一代能力亦勉強。其次是很多教師的通識及公民意識並不強。不去說意識形態民主法治，單是對政府制度時事新聞的認知亦有限。難以用周邊事物活演書中知識，以致需要教材中早早訂好依書直說。最後是個人對教育深度不足。比方說中國語文教愚公移山一課，第一個層次是說出愚公移山，有毅力恆心。第二個層次是引發同學說出愚公其實可以搬家就行，更深入的可以補充愚公移山不搬家，可能是因為搬了也未必好，正如讀書，讀文科不行轉理科，不行再轉商科。但基本的做不到，什麼也是徒然。辨教育也是一樣，基本的搞不好，搬出什麼的一套，出來的結果只會一樣。